CICLOS

Misión y Visión INEM TUNAL

MISIÓN

"El colegio INEM Santiago Pérez será una comunidad educativa organizada, con identidad y sentido de pertenencia, que forma integralmente para la convivencia, la participación social el desarrollo de a cultura, la ciencia y la tecnología, con sentido ecológico y proyección al campo laboral, la educación superior y a realización de un proyecto de vida”   

VISIÓN

“El Colegio INEM Santiago Pérez ofrece educación preescolar básica y media y técnica de calidad con sentido humanista e investigativo, de convivencia y participación ciudadana"

PRINCIPIOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES:

 La educación en el Colegio Inem Santiago Pérez busca el crecimiento integral de los estudiantes, proyectado hacia la familia, la comunidad y la sociedad colombiana. Los integrantes de la comunidad educativa conscientes de la importancia de ser coprotagonistas del momento histórico que se vive, promueven y fomentan valores, conocimientos y actitudes para que los estudiantes sean parte activa de su propio desarrollo, fundamentándolos en los siguientes principios:
 Calidad. El Colegio Inem Santiago Pérez es un espacio donde se brinda una educación de calidad fundamentada en innovación pedagógica, tecnológica y social, con perfil humanista, que permite el replanteamiento de saberes de la Comunidad Educativa y su entorno para investigarlos, recrearlos y articularlos con los conocimientos éticos, estéticos, científicos y tecnológicos.
  Democracia. La comunidad educativa del Colegio Inem Santiago Pérez se rige por la Constitución Política de Colombia, las leyes, los decretos y las normas emanadas del Ministerio de Educación Nacional y/o de la Secretaría Distrital de Educación y el Manual de Convivencia. Por ser una entidad educativa estatal, mantiene una convicción democrática, participativa y pluralista, que promueve el ejercicio de la igualdad de oportunidades y el desarrollo de las capacidades de liderazgo.
 Respeto a la diferencia. Todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa del Colegio Inem Santiago Pérez se rigen bajo principios éticos de respeto frente a las posiciones personales, los puntos de vista, las discrepancias, discusiones, las decisiones y acuerdos que en materia de resolución de conflictos, promuevan los órganos de participación de la comunidad, donde se valora la diversidad cultural de la población estudiantil, en especial las necesidades educativas especiales.
 Continuidad. Todos los miembros de la Comunidad Educativa del Colegio Inem Santiago Pérez tienen el derecho y el deber de garantizar el normal desarrollo del proceso educativo y acudir a las instancias establecidas para que éste no sea interrumpido.
  Integralidad. La educación que ofrece el Colegio Inem Santiago Pérez se asume como un proceso de formación permanente, centrada en el estudiante, desarrollando sus múltiples dimensiones para asumir los retos del siglo XXI.
 Flexibilidad. En el Colegio Inem Santiago Pérez se ofrece un programa de educación formal a través de un currículo flexible, abierto y pertinente, con el fin de atender necesidades sociales, culturales, deportivas, recreativas, económicas, científicas, tecnológicas y productivas.

COLEGIO INEM SANTIAGO PEREZ

“Aunque propiamente el INEM-Tunal nace en 1971, es solo hasta febrero de 1972 cuando inicia labores educativas con un aproximado de 600 estudiantes para grado 6º, los cuales fueron aumentándose conforme se avanzaba de grado. En 1977 en INEM "Santiago Pérez" gradúa su primera promoción de bachilleres diversificados en cuatro ramas: Académico-Comercial-Industrial y Promoción Social. Desde su fundación el INEM se caracterizó por su altísimo nivel académico, su riqueza cultural y artística, su diversidad ideológica y política y su proyección a la comunidad que lo rodeaba. El colegio llegaría a tener tanta influencia en la localidad de Tunjuelito y localidades cercanas, que muchos colegios intentaron implementar la filosofía diversificada inemita a sus planes de estudio. Es por lo cual colegios aledaños como el Colegio Nacional Restrepo Millán, El antiguo C.A.S.D. o el Instituto tecnológico del Sur, tuvieron currículos similares al modelo INEM”.

El decreto 1962 del mes de noviembre de 1969 creó a los INEM, el proyecto de mayor alcance y costos de la Educación Media. Se reglamentaron los planes de estudio y se pusieron en funcionamiento nueve de los 16 Institutos de la primera etapa. Sus fundamentos correspondían a las exigencias de la educación moderna de la época ya pesar de ser un sistema foráneo, implementado sin un análisis previo, sobrevivió con éxito, gracias a la idoneidad de los docentes que iniciaron el programa. Su filosofía: El estudiante como el centro del proceso educativo. Formación integral, correlación con todas las áreas del saber y como una constante, el estudiante debía tener presente que la educación es un proceso permanente. Las primeras “modalidades fueron: Industrial, (Electricidad, Metalmecánica, Construcción y Maderas, Química Industrial); Comercio (Contabilidad, Secretariado); Académico (Ciencias y Humanidades) y Promoción Social.

El INEM SANTIAGO PEREZ, conocido más como el INEM del Tunal, tuvo una inversión de un poco más de 38 millones de pesos. El más costoso de los 19 del país. Comenzó con 744 jóvenes de ambos sexos en el año de 1972. La primera promoción termina con 420 estudiantes, un total de 215 docentes idóneos y comprometidos y 60 funcionarios de la administración. 

Hoy en día el INEM alberga en sus instalaciones alrededor de 5900 estudiantes que incluyen Preescolar, Básica primaria, Secundaria y Educación Media articulada con la educación Superior en las especialidades de: Administración Financiera, Electrónica, Salud Ocupacional, Sistemas y Regencia de Farmacia, con el convenio vigente con la Universidad del Tolima, para que los estudiantes egresados continúen en Tercer Semestre de la Universidad la carrera que se les ofrece.

Después de 40 años de su fundación, con la constitución del 91 y más tarde, con la Ley General de Educación, 1994 y sus Decretos Reglamentarios 1860 y 1850, afortunadamente para la educación del país, se comenzó a cuestionar seriamente el sistema educativo y se inició el proceso de mejoramiento de la calidad de la Educación Distrital cuya actualización del magisterio de Bogotá fue una de sus prioridades.